أثر استخدام منصة Padlet على مهارات التنظيم الذاتي لدى طلبة الجامعات العُمانيين في حصص اللغة الإنجليزية
The Effect of Using Padlet on Self-Regulation Skills of Omani University Students in English Classes
| المؤلف |
هدى عابد الحريبي1 سامحة سالم المسهلي2 بدري عبدالحكيم مدهش3 |
| محكمة |
نعم |
| الدولة |
اليمن |
| سنة النشر |
2026 |
| الشهر |
April |
| المجلد |
13 |
| العدد |
157 |
| DOI |
10.35781/1637-000-157-007
|
| ISSN |
2410-1818 |
| نوع المحتوى |
بحوث ومقالات |
| اللغة |
العربية |
| قواعد المعلومات |
HumanIndex |
| رابط المحتوى |
تحميل PDF
|
الملخص
الملخص
تبحث هذه الدراسة شبه التجريبية في التأثير السببي لاستخدام منصة Padlet، بوصفها أداة تعاونية عبر الإنترنت، في سلوكيات التعلّم المنظَّم ذاتيًا لدى الطلبة الملتحقين ببرامج السنة التأسيسية في اللغة الإنجليزية بإحدى الجامعات الحكومية في سلطنة عُمان. اعتمدت الدراسة تصميمًا تجريبيًا قائمًا على الاختبارين القبلي والبعدي؛ حيث خضعت مجموعة تجريبية (ن=21) لاستخدام أساليب تعليمية متكاملة مع Padlet، بينما خضعت مجموعة ضابطة (ن=21) للتعليم التقليدي. تم قياس التنظيم الذاتي على ثلاثة أبعاد للتعلم الذاتي المنظم، وهي: المعرفي، وما وراء المعرفي، والتحفيزي. أظهر تحليل التباين ثنائي الاتجاه ذو التصميم المختلط وجود تفاعل ذي دلالة إحصائية بين الوقت والمجموعة في كل متغير من المتغيرات الثلاثة، مما يدل على أن استخدام Padlet قادر على إحداث تغييرات إيجابية قابلة للقياس في كل مجال من مجالات التنظيم الذاتي الثلاثة. كانت تقديرات حجم التأثير عالية فيما يتعلق بالمهارات المعرفية (η² = 0.285) ومتوسطة فيما يتعلق بالمهارات التحفيزية (η² = 0.236). أظهر مجال ما وراء المعرفة تأثيرًا طفيفًا (η² = 0.100). ومع ذلك، تُبرهن النتائج بقوة على فعالية Padlet كأداة تعليمية تُعزز التخطيط وإدارة الوقت والمرونة العاطفية. ويُشير التباين الكبير في حجم تأثير البُعدين المعرفي/التحفيزي وما وراء المعرفي إلى ضرورة توفير دعم تعليمي إضافي وممارسة عملية لتطوير عمليات التنظيم العليا. وبذلك، تُؤكد الدراسة على الأولويات الواردة في رؤية عُمان 2040 فيما يتعلق بنشر المعرفة الرقمية واستقلالية المتعلمين.
الكلمات المفتاحية Padlet: ، التعلّم المنظَّم ذاتيًا، المهارات المعرفية، ما وراء المعرفة، التعلّم المعزَّز بالتقنية.
Abstract
This quasi-experimental study investigates the cause-effect influence of Padlet, a collaborative Web-based tool on Self-Regulated Learning (SRL) behaviours among students pursuing English foundation courses in One of the public Omani universities. The study adopted pre-post-test experimental study in which an experimental group (n=21) was subjected to the use of Padlet-integrated pedagogies and a control group (n=21) was subjected to traditional instructions. Self-regulation was measured on the three dimensions of SRL which included cognitive, metacognitive and motivational. A two-way mixed-design ANOVA found statistically significant Time x Group interaction in each of the three variables, thus showing that Padlet utilisation was able to bring about quantifiable positive changes in each of the three domains of self-regulation. The estimates of effect sizes were high when it came to cognitive skills (η2 = 0.285) and moderate when it came to motivational skills (η2 = 0.236); the metacognitive domain showed a small effect (η2 = 0.100). Nevertheless, the results strongly justify Padlet as an effective teaching tool that can promote planning, time management, and emotional resiliency. The strong difference in effect-sizes of the cognitive/motivational and the metacognitive dimensions indicates additional instructional scaffolding and practice is obligatory in the development of higher-order regulatory processes. The study thus validates the priorities as expressed in the Oman Vision 2040 in regards to the proliferation of digital literacy and learners’ autonomy.
Keywords: Padlet, self-regulated learning, cognitive skills, metacognition, technology-enhanced learning
أبحاث أخرى
لا توجد أبحاث أخرى حالياً لنفس الباحث
أبحاث مشابهة
