فاعلية استخدام استراتيجية قائمة على التعلُّم المدمج في تنمية مهارات التحدث والكتابة في تدريس اللغة العربية لدى طلاب الصف الحادي عشر
The Effect of a Blended Learning-Based Strategy on Developing Speaking and Writing Skills in Arabic Language Instruction among Eleventh-Grade Students
| المؤلف |
الباحثة/ هند توفيق عبد القادر الأسطل* |
| محكمة |
نعم |
| الدولة |
اليمن |
| سنة النشر |
2026 |
| الشهر |
September |
| المجلد |
13 |
| العدد |
190 |
| DOI |
10.35781/1637-000-190-006
|
| ISSN |
2410-1818 |
| نوع المحتوى |
بحوث ومقالات |
| اللغة |
العربية |
| قواعد المعلومات |
HumanIndex |
| رابط المحتوى |
تحميل PDF
|
الملخص
الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن استخدام استراتيجية قائمة على التعلُّم المدمج في تنمية مهارات التحدث والكتابة لدى طلاب الصف الحادي عشر، واتبعت المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، مع تطبيق قبلي-بعدي-مؤجل. تكونت عينة الدراسة من (70) طالباً وطالبة من منطقة خان يونس التعليمية بغزة، وتمثلت أدواتها في قائمتين لمهارات التحدث والكتابة، واختبارين محكمين، إضافة إلى تصميم الاستراتيجية الهجينة، وإعداد دليل للمعلم. بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية في المهارتين كليهما، كما كشفت عن فروق دالة بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح البعدي. وأسفرت النتائج أيضاً عن انعدام الفروق الدالة بين القياسين البعدي والمؤجل لدى المجموعة التجريبية، مما يُثبت استدامة الأثر التربوي للاستراتيجية وقدرتها على ترسيخ المهارات اللغوية في المدى البعيد، إلى جانب تفوق الإناث تفوقاً دالاً إحصائياً في القياس البعدي للمهارتين، مما يشير إلى تأثير الفروق الفردية في بيئات التعلُّم الهجينة. وفي ضوء ما تقدّم، أوصت الدراسة بتعميم توظيف استراتيجية التعلُّم المدمج في تدريس مناهج اللغة العربية للمرحلة الثانوية، وتنظيم برامج تدريبية نوعية للمعلمين أثناء الخدمة لتنمية كفاياتهم في تصميم وإدارة الفصول الدراسية الهجينة، مع التركيز على تصميم أنشطة تعلم تفاعلية تراعي الفروق الفردية بين الجنسين، بما يسهم في تحقيق التكامل بين الكفايات التعبيرية الشفوية والكتابية، والارتقاء بجودة المخرجات التعليمية في سياق المدارس الحكومية.
الكلمات المفتاحية: التعلُّم المدمج، الاستراتيجية القائمة على التعلُّم المدمج، مهارات التحدث، مهارات الكتابة.
Abstract
This study investigated the effect of a blended learning-based strategy on developing speaking and writing skills among eleventh-grade students. A quasi-experimental design with experimental and control groups, incorporating pre-, post-, and delayed-tests, was employed. The sample comprised 70 students from the Khan Yunis educational directorate in Gaza. Instruments included two checklists, two validated tests, the blended strategy, and a teacher’s guide. Results showed statistically significant differences (α ≤ 0.05) between the mean post-test scores of both groups, favoring the experimental group across both skills. Significant differences were also found between the experimental group’s pre- and post-tests, favoring the latter. Crucially, no significant differences emerged between the post- and delayed-tests, confirming the sustained pedagogical impact and long-term consolidation of linguistic competencies. Additionally, female students significantly outperformed males on the post-test for both skills, underscoring the role of individual differences in hybrid settings. The study recommends broader integration of blended learning into secondary Arabic curricula, alongside specialized in-service teacher training to enhance competencies in designing hybrid classrooms. Emphasis should be placed on interactive activities accommodating gender-based differences, ultimately integrating oral and written skills and elevating educational quality in public schools.
Keywords: Blended Learning, Blended Learning-Based Strategy, Speaking Skills, Writing Skills.
أبحاث أخرى
لا توجد أبحاث أخرى حالياً لنفس الباحث
أبحاث مشابهة
