أثر استخدام استراتيجية التعلم باللعب في اكتساب مفردات اللغة الإنجليزية لطالبات الصف السابع في مدارس مديرية الغيضة - اليمن 10.35781/1637-000-135-007

الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم باللعب في اكتساب مفردات اللغة الإنجليزية لطلبة الصف السابع في مديرية الغيضة – اليمن. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي للتحقق من هدف الدراسة، وتكونت عينتها المفحوصة من (58) طالبة من طلبة الصف السابع الأساسي في مدرسة 26 سبتمبر، حيث تم اختيار المدرسة قصديا لظروف الدراسة، وقد قسمت إلى مجموعتين بطريقة عشوائية، المجموعة الأولى: التجريبية مكونة من (29) طالبة، استخدم معها استراتيجية التعلم باللعب والمجموعة الثانية: ضابطة وتكونت من (29) طالبة استخدم معها الطريقة التقليدية (التلقين). قام الباحث باستخدام الاختبار التحصيلي النظري أداة لجمع البيانات، وتكونت فقرات الاختبار من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها تم تطبيقها على عينة الدراسة قبل وبعد التجربة، وتم إدخال البيانات في البرنامج الإحصائي (SPSS) وإجراء المعالجات الإحصائية اللازمة. توصل الباحث إلى: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعتين (التجريبية، الضابطة) في الاختبار التحصيلي البعدي لصالح طلبة المجموعة التجريبية، حيث بلغت قيمة (t) (5.929)، وهي دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (000.)؛ لأنها أقل من القيمة الحرجة (α = 0.05) وبلغ متوسط المجموعة (27.17)، بانحراف معياري بلغ (3.91)، بينما بلغ متوسط المجموعة الضابطة (20) بانحراف معياري بلغ (5.21)، وهذا يدل على تفوق طلبة المجموعة التجريبية على طلبة المجموعة الضابطة، يعزى للأثر التجريبي في تعلم مفردات اللغة الإنجليزية. 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعتين (التجريبية، الضابطة) في الاختبار التحصيلي القبلي، حيث بلغت قيمة t)) (0.430)، وهي غير دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.669)؛ لأنها أكبر من القيمة الحرجة .( α = 0.05) 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة (التجريبية) في الاختبار التحصيلي القبلي البعدي لصالح الاختبار البعدي حيث بلغت قيمة (t) ((22.112، وهي دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (000.)؛ لأنها أقل من القيمة الحرجة (α = 0.05)، وبلغ متوسط المجموعة في الاختبار البعدي (27.17)، بانحراف معياري بلغ (3.91)، ومتوسط حساب الاختبار القبلي (10.10) بانحراف معياري بلغ (3.00) وهذه النتيجة تعزز فعالية استخدام الألعاب التعليمية في اكتساب وتعلم مفردات اللغة الإنجليزية. 4. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة (الضابطة) في الاختبار التحصيلي القبلي البعدي، حيث بلغت قيمة (t) (12.325)، وهي دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (000.)؛ لأنها أقل من القيمة الحرجة (α = 0.05) وبلغ متوسط المجموعة في الاختبار البعدي (20.00)، بانحراف معياري بلغ (5.21)، ومتوسط حسابي الاختبار القبلي (9.69)، بانحراف معياري بلغ (4.23).