أثر استخدام منصة Padlet على مهارات التنظيم الذاتي لدى طلبة الجامعات العمانيين في حصص اللغة الإنجليزية 10.35781/1637-000-157-007

الملخص

الملخص

الملخص تبحث هذه الدراسة شبه التجريبية في التأثير السببي لاستخدام منصة Padlet، بوصفها أداة تعاونية عبر الإنترنت، في سلوكيات التعلّم المنظَّم ذاتيًا لدى الطلبة الملتحقين ببرامج السنة التأسيسية في اللغة الإنجليزية بإحدى الجامعات الحكومية في سلطنة عُمان. اعتمدت الدراسة تصميمًا تجريبيًا قائمًا على الاختبارين القبلي والبعدي؛ حيث خضعت مجموعة تجريبية (ن=21) لاستخدام أساليب تعليمية متكاملة مع Padlet، بينما خضعت مجموعة ضابطة (ن=21) للتعليم التقليدي. تم قياس التنظيم الذاتي على ثلاثة أبعاد للتعلم الذاتي المنظم، وهي: المعرفي، وما وراء المعرفي، والتحفيزي. أظهر تحليل التباين ثنائي الاتجاه ذو التصميم المختلط وجود تفاعل ذي دلالة إحصائية بين الوقت والمجموعة في كل متغير من المتغيرات الثلاثة، مما يدل على أن استخدام Padlet قادر على إحداث تغييرات إيجابية قابلة للقياس في كل مجال من مجالات التنظيم الذاتي الثلاثة. كانت تقديرات حجم التأثير عالية فيما يتعلق بالمهارات المعرفية (η² = 0.285) ومتوسطة فيما يتعلق بالمهارات التحفيزية (η² = 0.236). أظهر مجال ما وراء المعرفة تأثيرًا طفيفًا (η² = 0.100). ومع ذلك، تُبرهن النتائج بقوة على فعالية Padlet كأداة تعليمية تُعزز التخطيط وإدارة الوقت والمرونة العاطفية. ويُشير التباين الكبير في حجم تأثير البُعدين المعرفي/التحفيزي وما وراء المعرفي إلى ضرورة توفير دعم تعليمي إضافي وممارسة عملية لتطوير عمليات التنظيم العليا. وبذلك، تُؤكد الدراسة على الأولويات الواردة في رؤية عُمان 2040 فيما يتعلق بنشر المعرفة الرقمية واستقلالية المتعلمين. الكلمات المفتاحية Padlet: ، التعلّم المنظَّم ذاتيًا، المهارات المعرفية، ما وراء المعرفة، التعلّم المعزَّز بالتقنية.